未分類 いじめの未然防止 オ 他者と協働する態度の育成
いじめの未然防止の取組ア 自己指導能力の育成イ わかる・できる授業づくりウ 「居場所づくり」と「絆づくり」エ 人権意識の高揚と規範意識の醸成オ 他者と協働する態度の育成ヵ いじめの未然防止教育の実施？キ゚ SOSの出し方に関する教育の推進 ...
未分類 
いじめ問題 いじめの未然防止 ヱ人権意識の高揚と規範意識の醸成
いじめの未然防止の取組ア 自己指導能力の育成イ わかる・できる授業づくりウ 「居場所づくり」と「絆づくり」ヱ 人権意識の高揚と規範意識の醸成オ 他者と協働する態度の育成ヵ いじめの未然防止教育の実施？キ゚ SOSの出し方に関する教育の推進 ...
いじめ問題 いじめの未然防止 ウ 居場所づくり、絆づくり
いじめの未然防止の取組ア 自己指導能力の育成イ わかる・できる授業づくりウ 「居場所づくり」と「絆づくり」ヱ 人権意識の高揚と規範意識の醸成オ 他者と協働する態度の育成ヵ いじめの未然防止教育の実施キ゚ SOSの出し方に関する教育の推進 い...
いじめ問題 いじめの未然防止 イ わかる・できる授業づくり
ア 自己指導能力の育成イ わかる・できる授業づくりウ 「居場所づくり」と「絆づくり」ヱ 人権意識の高揚と規範意識の醸成オ 他者と協働する態度の育成ヵ いじめの未然防止教育の実施キ゚ SOSの出し方に関する教育の推進 いじめの未然防止の取組は...
いじめ問題 いじめの未然防止 ア 自己指導能力の育成
今回から数回に分けて「いじめの未然防止」について述べていきます。いじめの未然防止には次の７つの視点（取り組み）があると思います。ア 自己指導能力の育成イ わかる・できる授業づくりウ 「居場所づくり」と「絆づくり」ヱ 人権意識の高揚と規範意識...
学校の危機管理 学校の危機管理 第１１回 クレームを減らす最大の方法！
これまで、児童生徒・教職員・学校を守るためのリスクマネジメントの基本的な内容について述べてきました。現在の学校においては、いじめ問題・学校事故・教職員の不祥事・不登校そして学力についても評価の対象となり、ある意味リスクと考えていいと思います...
学校の危機管理 学校の危機管理 第１０回 想定問答集の作成
前回（９回）で事故や不祥事などが発生した場合のダメージコントロールの考え方について述べました。その際、ポジションペーパー（事案の概要と現状、再発防止策について共通理解するための文書）について記しましたが、次に作成しなければならないのが「想定...
学校の危機管理 学校の危機管理 第９回 ダメージコントロール 初期対応に全力で
前回の第８回で事案や事故、重大事態を回避することについて述べましたが、どんなにハザードの消去を行っても、事故等の発生の確率は下げられても、事故や事件は発生することがあります。もし、事故や事件が発生したときの対応について、示したいと思います。...
学校の危機管理 学校の危機管理 第８回 重大事案（事態）を回避する
学校で児童生徒に関わる事故や事件、いじめが要因による自殺・不登校・体調不良（いじめが原因による重大事態）などは絶対にあってはならないことです。 では、児童生徒に関わる重大事案（事態）を回避するために認識しておかなければならない最も基本的な事...
学校の危機管理 学校の危機管理 第７回 報告の手立て
学校事故や児童生徒の問題行動（いじめ、暴力行為等）への対応は初期対応が大変重要であることは言うまでもありません。如何に早く、適切に対応できるかで、その後のダメージの大きさが変わります。事案発生後、組織内で事案の正確な情報を共有するためには、...