生徒指導

いじめ問題

いじめの未然防止 ヱ人権意識の高揚と規範意識の醸成

いじめの未然防止の取組ア 自己指導能力の育成イ わかる・できる授業づくりウ 「居場所づくり」と「絆づくり」ヱ 人権意識の高揚と規範意識の醸成オ 他者と協働する態度の育成ヵ いじめの未然防止教育の実施?キ゚ SOSの出し方に関する教育の推進 ...
いじめ問題

いじめの未然防止 ウ 居場所づくり、絆づくり

いじめの未然防止の取組ア 自己指導能力の育成イ わかる・できる授業づくりウ 「居場所づくり」と「絆づくり」ヱ 人権意識の高揚と規範意識の醸成オ 他者と協働する態度の育成ヵ いじめの未然防止教育の実施キ゚ SOSの出し方に関する教育の推進 い...
いじめ問題

いじめの未然防止 イ わかる・できる授業づくり

ア 自己指導能力の育成イ わかる・できる授業づくりウ 「居場所づくり」と「絆づくり」ヱ 人権意識の高揚と規範意識の醸成オ 他者と協働する態度の育成ヵ いじめの未然防止教育の実施キ゚ SOSの出し方に関する教育の推進 いじめの未然防止の取組は...
いじめ問題

いじめの未然防止 ア 自己指導能力の育成

今回から数回に分けて「いじめの未然防止」について述べていきます。いじめの未然防止には次の7つの視点(取り組み)があると思います。ア 自己指導能力の育成イ わかる・できる授業づくりウ 「居場所づくり」と「絆づくり」ヱ 人権意識の高揚と規範意識...
不登校

不登校 第9回 対応の要点5 取組の共通理解

何事もそうですが、組織が共通の目的に向かって動いて行く場合、自分はどのようなポジションに位置し、何を、いつまでに、どうするのかを明確に共通理解しておかなければなりません。そのためには、プロジェクトマップ(いつの時期に何をするのか)が必要とな...
不登校

不登校 第8回 対応の要点4 継続的支援

不登校対応の要点の4番目は「継続的支援」です。 不登校や不登校兆候の子どもたちにチームで対応することの重要性は前回述べました。その子どもたちに求められる継続的支援は、進路にも影響する「学びの保障」と悩みや不安の解消に向けた「教育相談」の実施...
不登校

不登校 第7回 対応の要点3 早期対応

不登校対応の要点3番めは早期対応です。1的確なアセスメント 早期対応において最も重要なことは、アセスメントです。アセスメントとは、対象となる子どもの情報を収集・分析し、支援計画に活かしていくための状況把握(後には支援の評価も対象となります)...
不登校

不登校 第6回 対応の要点2 早期発見

不登校対応の要点の2番目は「早期発見」です。不登校は年間30日以上欠席したときに不登校といいますが、いきなり連続して30日を超えることはまれです。出席しながら遅刻や早退、欠席を繰り返して不登校になるのがほとんどです。ある県では、「欠席日数+...
不登校

不登校 第5回 未然防止の具体

前回、不登校対応の要点として、未然防止について少し述べました。今回は不登校を未然に防止する具体的な学校経営や教育活動などについて示します。1「自己指導能力」を育てるまず、未然防止策の第一は、学校の全員の子どもたち一人ひとりの中に「自己指導能...
不登校

不登校 第4回 学校における不登校対応の要点 1未然防止

不登校の対応