いじめ問題

いじめ問題

いじめの未然防止 ヱ人権意識の高揚と規範意識の醸成

いじめの未然防止の取組ア 自己指導能力の育成イ わかる・できる授業づくりウ 「居場所づくり」と「絆づくり」ヱ 人権意識の高揚と規範意識の醸成オ 他者と協働する態度の育成ヵ いじめの未然防止教育の実施?キ゚ SOSの出し方に関する教育の推進 ...
いじめ問題

いじめの未然防止 ウ 居場所づくり、絆づくり

いじめの未然防止の取組ア 自己指導能力の育成イ わかる・できる授業づくりウ 「居場所づくり」と「絆づくり」ヱ 人権意識の高揚と規範意識の醸成オ 他者と協働する態度の育成ヵ いじめの未然防止教育の実施キ゚ SOSの出し方に関する教育の推進 い...
いじめ問題

いじめの未然防止 イ わかる・できる授業づくり

ア 自己指導能力の育成イ わかる・できる授業づくりウ 「居場所づくり」と「絆づくり」ヱ 人権意識の高揚と規範意識の醸成オ 他者と協働する態度の育成ヵ いじめの未然防止教育の実施キ゚ SOSの出し方に関する教育の推進 いじめの未然防止の取組は...
いじめ問題

いじめの未然防止 ア 自己指導能力の育成

今回から数回に分けて「いじめの未然防止」について述べていきます。いじめの未然防止には次の7つの視点(取り組み)があると思います。ア 自己指導能力の育成イ わかる・できる授業づくりウ 「居場所づくり」と「絆づくり」ヱ 人権意識の高揚と規範意識...
いじめ問題

なぜ、いじめは幅広く認知するのか?

「廊下でわざとじゃないがぶつかられて痛かった」これはいじめでしょうか?という質問に、一般社会ののほとんどの方は「そんなんいじめじゃないよ。」とおっしゃると思います。しかし、その記事の中でも説明していますように、学校では法(いじめ防止対策基本...
いじめ問題

いじめ対応の流れ

(1) いじめられた児童生徒(被害者)への対応 最も重要なことはいじめを受けている(受けていると思われる)児童生徒の安全確保を最優先に対応することです。学校が対応を始めたことにより、その後は被害を受けないようにします。授業中、休み時間、放課...
いじめ問題

いじめを早期に発見する手立て

いじめを早期に発見するには複数の方法が必要です。以下に一般的は方法を示します。もちろんこの中の1つか2つを実施すればいいということではありません。教職員、児童生徒、保護者、地域の人など様々な立場から、様々な方法でいじめを見逃さないことが重要...
いじめ問題

校内いじめ対策委員会の役割

いじめ防止対策推進法(平成25年)は各学校に「学校いじめ防止基本方針」の策定とともに、校内に「学校いじめ対策組織」の設置を求めています。 各学校で「いじめ対策委員会」や「いじめ防止推進会議」など名称は様々ですが、いじめ問題に関する組織を位置...
いじめ問題

いじめ発見後の早期対応

いじめと疑われる事案が発生した場合、早急に対応するために校内いじめ対策委員会の中にいじめの集約担当者を位置づけ、校長への報告と同時に対応の仮判断を行います。仮判断の担当者は教頭または主幹教諭、生徒指導主事等が考えられます。  集約担当者は下...
いじめ問題

いじめが発見されたら、まずは!

いじめが発見されたら、いじめられているではないかと疑いがある時点で、いじめの被害者、もしくは被害の疑いがある子どもの安全確保を行うことを最優先することが重要です。事実関係の把握と確認はその後のことです。 その際、いじめられている子を最後まで...